По четвергам 16:00 - 17:15 в летнее время и в 17:00-18:15 в зимнее (14:00-15:15 Британское время).

В каждом учебном триместре будет проводиться примерно 10 занятий, в общей сложности 30 в течение учебного года, который продлится с сентября 2025 года до конца июля 2026 года. Даты каникул будут соответствовать китайским и британским праздникам и будут объявлены позднее.

19 июня 2025 года будет проведена предварительная встреча, чтобы помочь участникам понять, как найти семью с беременной матерью, которая должна родить, предположительно, в сентябре или октябре 2025 года.

Полезно проводить наблюдения, когда отец находится рядом, по возможности в выходные дни.

Время проведения наблюдений должно быть регулярным - 45 минут и в определенное обычное время, стараясь по возможности вписаться в распорядок дня семьи.

Эстер Бик стала пионером метода наблюдения за младенцами в 1948 году в Тавистокской клинике, стремясь дать психотерапевтам глубокое понимание ранней эмоциональной жизни. Ее подход подчеркивал важность наблюдения без вмешательства и предвзятого анализа, позволяя наблюдателю наблюдать за развитием младенца и его взаимодействием с членами семьи в естественной форме. Для Бик основная цель наблюдения за младенцем была двоякой: воспитание эмоциональной чувствительности наблюдателя и непосредственный опыт психической жизни младенца.

Бик считала, что наблюдение за младенцем в его семейном окружении позволит наблюдателю понять всю сложность отношений между матерью и младенцем, в частности, способы эмоционального сдерживания, предлагаемые или не предоставляемые родителем. Такое прямое воздействие позволяет наблюдателю стать свидетелем таких процессов, как зависимость, разлука и раннее формирование привязанности.

Центральное место в работе Бик занимала концепция «контейнирования кожи». Она описала, как младенец полагается на мать, чтобы обеспечить внешнюю эмоциональную «кожу», которая удерживает их фрагментированный опыт вместе. Наблюдение за этой динамикой помогает наблюдателю понять, как формируются психические структуры и какие защитные механизмы возникают, когда контейнирование не удается. Это знание из первых рук обогащает способность наблюдателя выявлять и понимать аналогичные процессы в своей клинической работе.

Марта Харрис, современница Бик и влиятельная фигура в Тавистокской клинике, расширила цели наблюдения за младенцами, тесно связав его с подготовкой психотерапевтов. Для Харрис целью было не только углубить понимание наблюдателем развития младенца, но и повысить его способность к саморефлексии и эмоциональной устойчивости. Она подчеркивала важность наблюдения без суждений и интерпретаций, способствуя развитию любопытства и открытости.

Харрис подчеркнула важность собственных эмоциональных реакций наблюдателя в процессе наблюдения. Осознавая свои чувства - тревогу, разочарование или даже радость, - наблюдатель учится отличать свои эмоциональные реакции от реакций наблюдаемой диады. Это осознание укрепляет способность наблюдателя сохранять эмоциональное присутствие в работе с клиентом, что является важным навыком для психоаналитической практики.

Еще одна ключевая цель, сформулированная Харрис, - развитие «наблюдающего эго». Благодаря регулярным наблюдениям терапевт-стажер учится сохранять сбалансированную позицию эмпатии и отстраненности, что позволяет ему понимать эмоциональную реальность других людей, не становясь при этом подавленным. Этот навык особенно важен при работе с пациентами, которые сообщают о своем состоянии через проективную идентификацию, поскольку терапевт должен уметь сдерживать и эффективно обрабатывать эти проекции.

Наблюдение за младенцами позволяет понять взаимодействие между внутренним и внешним миром. Уодделл рассматривала этот метод как мост между теорией и практикой, предлагая наблюдателям уникальную возможность наблюдать в реальном времени проявление таких психоаналитических концепций, как холдинг, перенос и развитие самости. Одна из основных целей наблюдения за младенцами - понять, как самый ранний опыт отношений формирует зарождающееся чувство собственного достоинства младенца. Наблюдая за мельчайшими деталями взаимодействия - например, за тем, как мать успокаивает плачущего ребенка или как младенец тянется за игрушкой, - наблюдатель получает представление о том, как младенец начинает различать себя и других, внутреннее и внешнее. Эти наблюдения помогают наблюдателю понять, как эмоциональные переживания интернализируются и организуются в психические структуры. Наблюдение за младенцами для психоаналитического тренинга. Она считала, что наблюдение за чистыми, нефильтрованными эмоциональными обменами между младенцами и родителями способствует более глубокому пониманию бессознательных процессов, лежащих в основе человеческих отношений. Это понимание, в свою очередь, позволяет терапевтам лучше распознавать и работать с этой динамикой в клинических условиях.

Цели наблюдения за младенцами, описанные Бик, Харрис и Уодделл, можно свести к трем взаимосвязанным темам:

1. Развитие эмоциональной чувствительности и сдерживания. Наблюдение за эмоциональной и физической зависимостью младенца от родителя позволяет наблюдателю стать свидетелем основополагающих процессов контейнирования и настройки. Этот опыт помогает наблюдателю понять критическую роль «»вмещающей« среды» в развитии эмоционального роста и устойчивости. Научившись терпимо относиться к собственным эмоциональным реакциям во время наблюдения, наблюдатель становится лучше подготовленным к обеспечению эмоционального контейнирования в своей терапевтической работе.
2. Совершенствование терапевтических навыков. Наблюдение за младенцем - это тренировочная площадка для развития основных терапевтических навыков, таких как умение слушать, сопереживать и контейнировать. Наблюдатель учится оставаться эмоционально настроенным, не вмешиваясь, - навык, который напрямую переносится в терапевтическую среду. Кроме того, опыт отслеживания тонких изменений в поведении и настроении младенца обостряет способность наблюдателя обнаруживать и интерпретировать бессознательные коммуникации.
3. Продвижение теоретического понимания. Благодаря наблюдению за младенцем у наблюдателя появляется уникальная возможность увидеть психоаналитические теории в действии. Такие понятия, как первичная материнская озабоченность, проективная идентификация и депрессивная позиция, становятся осязаемыми и доступными. Такое теоретическое обоснование повышает способность наблюдателя применять эти идеи в клинической практике, делая психоаналитическую работу более осознанной и эффективной.

Переживание интенсивности связи матери и младенца может послужить ценной возможностью для обучения, поскольку оно отражает сложную эмоциональную динамику, возникающую в клинической работе.
Наблюдение за младенцами также служит трансформационным опытом для многих участников. Способствуя глубокому осознанию хрупкости и жизнестойкости ранней жизни, этот метод часто углубляет эмпатию наблюдателя и его приверженность терапевтической работе. Эта трансформация выходит за рамки профессионального развития, влияя на личные отношения наблюдателя и его понимание человеческой природы. Об этом можно узнать, прочитав книгу Маганьи « Сокровенные трансформации» и книгу Эндрю Бриггса «Выживая в пространстве»: Доклады о наблюдении за младенцами

Цель наблюдения за младенцами многогранна, она включает в себя развитие эмоциональной проницательности, терапевтических навыков и теоретического понимания. Наблюдая за развивающимися отношениями между младенцем и его воспитателем, наблюдатель получает глубокое понимание основ эмоциональной жизни и сложности человеческих отношений. Этот опыт не только обогащает клиническую практику наблюдателя, но и углубляет его понимание психоаналитических концепций, лежащих в ее основе. При этом наблюдение за младенцем остается краеугольным камнем психоаналитического обучения и жизненно важным инструментом для развития сострадательного и осознанного подхода к психотерапии.